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澳门新莆京“你只需要低头努力,剩下的交给时间”

原标题:“你只需要低头努力,剩下的交给时间”“你只需要低头努力,剩下的交给时间”雷宇  当大多数同龄人为找工作而奔走于各大招聘会时,中南财经政法大学大四学生李金龙的两部手机要24小时开机,以便随时管理4家业务线覆盖多个省市的公司。这是这名23岁的创业者的日常。  李金龙的人生字典上曾经写满了生活的艰辛。  李金龙出生在甘肃陇西的一个偏远山村。六岁那年的腊月二十九,一家人围坐在炕头,淘气的小金龙趁妈妈不注意,偷偷拿着剪刀玩,一不小心戳进了眼睛……  历经两次手术,家里负债累累,李金龙的右眼依然看不清书上的字,在太阳下总是闭着。他常常要经受人们异样的眼光,甚至被同学们戏称为“独眼龙”。  但他的人生字典上却写满了坚强。  李金龙的父亲在镇上开了一家兽药铺,以此维持一家人的生计。李金龙从小就跟着父亲学会了给牲畜看病打针,父亲不在家时,谁家的小猪生了病,李金龙背上药箱就能“出诊”。他到镇上读中学时,帮着父亲联系厂家订药、送货,十几岁时就成了家里的顶梁柱。  而且,李金龙从小学到大学都成绩优异,还常常被选为班长。  2016年,李金龙考入中南财经政法大学公共管理学院。为了节省路费,他坚决不让父亲送,独自乘坐20个小时的火车来到武汉。望着凌晨两点的江城,李金龙暗暗下定决心:“大学期间要赚钱养活自己,经济独立,减轻父亲肩上的担子。”  学校老师了解到李金龙的家庭境况后,为他提供了勤工助学岗位,还帮他申请到每个月300元的生活补助。但为了省钱,李金龙每天都吃食堂三块五毛钱一份的一荤一素。久而久之,食堂的阿姨都认识这个穷苦孩子了,每次还会给他多打个菜。  想尽快实现经济独立的李金龙,没有放过任何赚钱的机会。大一时,李金龙做过驾校代理,卖过新生用品、电话卡,他还代理推广App、做过家教。开学第三个月,他告诉父亲不用再给他生活费了。  大一时,创业学院副院长邓汉慧指导李金龙所在的班级开展一次调研。每天早上六点,作为班长的他,要拖着几个行李箱的调研物资,带同学坐地铁转公交去社区做问卷调查。  武汉的冬天阴冷难耐,再加上临近期末,有些同学不愿意去。李金龙每天晚上整理完调查报告,还要说服大家克服早起和期末复习的困难。他几乎每天都要工作到夜里一两点钟,5天下来瘦了6斤。  李金龙出色的能力和坚韧的品质赢得了老师们的高度评价。邓汉慧将他推荐给当时正在创业的师兄李帅和陈肯,负责运营麦科塔商务服务有限公司,做第三方社会调查服务。在这之前,李金龙曾经注册过一家公司,在校园里做手机维修。但由于校园团队的人员流动性强,20人的团队没过多久就只剩下两个人。  在陈肯的指导下,李金龙从写项目书开始,组织了一帮创业伙伴。  李金龙逐渐带出自己的小团队,他们推出了一款智能云积分回收终端——“华清洁利绿色智慧校园”。学生通过垃圾分类获得积分,使用积分或现金可以链接起洗衣机、自助售货机、公交卡充值等商业消费场景。新颖而接地气的绿色环保理念和商业模式迅速被各方接受。  李金龙带着项目参加了大大小小的比赛,不断将其修改完善。2018年9月,在“建行杯”第三届全国财经院校创新创业大赛中,这个团队从70多支队伍中脱颖而出,一举获得特等奖和最佳人气奖。  他抓住机会进行高校推广。从几台洗衣机开始,项目通过招标发展到全国11个城市、30余所高校、7000多台洗衣机。不久前,这个团队甚至拿下了成都一家6万人大厂的自助洗衣业务。  华清洁利的成功让李金龙逐渐从“心里虚”到开始有“野心”,他大胆涉足在线教育、创业孵化等业务。  李金龙团队关注到国内保研咨询领域的空白,便提出做在线保研咨询项目的想法。他们随即建立起App、公众号、小程序等,为想保研的学子提供目标院校一对一咨询辅导。目前这一项目覆盖了几百所高校,累计为超万名学子匹配目标院校,一年就能有上千万元的营业额。  除了创业之外,这个年轻人也没有耽误学业。在刚刚过去的大三学年,他的专业成绩排名第二、综合成绩排名第一,他因此而获得国家奖学金和校级三好学生标兵。  他说自己很享受这样的成就感,“通过自己的努力影响和改变身边的人”。  公共管理学院的大三学生宫铭珠创立了本校“吃喝玩乐联盟”,分享校园周围的吃喝玩乐攻略,不到一年就吸引了8000多个粉丝。初期,李金龙让她加入自己的项目,从学习写策划打比赛开始,鼓励她大胆试错。宫铭珠说:“师兄的经验很丰富,每次交流之后他一下就能指出问题,让我有豁然开朗的感觉。”  李金龙先后获得“全国大学生创业英雄百强”“中国大学生自强之星”“2018年湖北省大学生自强之星标兵”等荣誉称号。他感恩于创业道路上师兄的引导和帮助,便想把这种“传帮带”的创业模式继续下去,让有兴趣的人参与进来。包括团队成员在内,如今已有超过60名大学生在李金龙的指导下成为大学生创客。  李金龙上大学以来只问父母要过2000元生活费,如今他已给家人在镇上买了车和房。每次站在聚光灯下,李金龙都会向年轻的学弟学妹分享那句自己笃信并践行的人生格言:“你只需要低头努力,剩下的交给时间。”  本报武汉12月26日电林菲
中国青年报·中国青年网记者 雷宇 来源:中国青年报 2019年12月27日 01 版

专业人士分析为何我国高校创业教育“好看不好用”

“创业真能教出来吗?”德迅投资董事总经理邱淳提出的这个疑问已不新鲜。

据中国青年报记者不完全统计,目前,全国已有北京大学、复旦大学、上海交通大学、南开大学、华东师范大学、中山大学、同济大学、中南财经政法大学等十多所高校成立了创业学院。不仅如此,浙江大学等更多高校在全校范围内开设创业通识教育课程。

“我感觉,国内创业教育比美国更加如火如荼,北京的氛围甚至比硅谷还浓,我有时候甚至会担心短期是不是太多了。”真格基金投资管理副总裁刘元说。

对于创业教育,拉勾网、3W基金联合创始人鲍艾乐认为,“创业这个事是干出来的,不是教出来的”,这是不少投资人的共识。

创业班毕业生中创业者寥寥

去年从武汉体育学院本科毕业的邹通,除教育学学位以外,还修了50多学分的创业课程,完成了中南财经政法大学创业学院的创业二学位辅修。

中南财经政法大学等武汉高校2009年开始联合办学,当时大二的邹通看到中南财经政法大学创业学院招收二学位的公告时报了名。从“创业机会识别与商业模式创新”、“创业素质与创业心理”到财务课、人力资源课、撰写商业计划书的课程等,邹通每周六日赶去上创业课程。

邹通毕业后去肯德基做了两个月的见习经理,把店面所有岗位都轮了一遍,“终于把所有知识串起来了。创业课教会了基础,但实际到社会上创业是远远不够和有缺陷的。之前在学校所学的过于碎片化,看上去管理、人力资源等各方面都懂,但实际上没有实践不成体系”。

每学期创业课程开课时,中南财经政法大学创业学院副院长邓汉慧都会对自己班上的学生进行创业意愿的统计。她发现,想创业的学生从最初的30%左右,上升到2011年的90%,“大学生创业的意愿在不断地提升”。

邹通毕业后接手管理家族服装企业,却并不认为自己是创业者。和邹通一起毕业的同期学员中选择创业的也寥寥无几。“在学校期间创业项目好的学生都被保研继续读书了。”邓汉慧说。

另有不愿具名的学生告诉记者,自己所在的高校创业班到了学制后期上课率仅不到一半,能容纳100人的大教室里有时只有七八个人。

面对“创业班无人创业”的质疑,邓汉慧解释说:“创业教育并不是让每个人毕业后都去创业,而是让大家了解什么是创业。创业是高风险的事。我在自己课上反复提醒学生的是,要思考自己到底适不适合创业。”

创业教育不是老师教你怎么赚钱

“你认为什么是创业?什么是创业教育?”面向全校学生招收创业训练营学员时,中南财经政法大学创业学院曾在向1.5万名学生发放的调查问卷中提出了这两个问题。在回收的1.2万多份问卷中,80%的学生回答,“创业就是做生意,创业教育就是让老师教我怎么赚钱”。

“事实上,创业教育不是让学生一出校门就创业就当老板,而是培养一种企业家精神。”邓汉慧说。学生存在普遍误解的原因,是不少高校的创业教育“走形式”、“运动化”。

在2015年7月15日全国创新创业教育高端论坛上,中南大学创新创业教育办公室主任杨芳指出,有些学校存在创业教育“用力过猛”的现象:一种是将创业课程设定为全校学生的必修课,但教授的课程却是“创业管理”,“学生还不知道创业是怎么回事就先教管理了”;另一种,是将一部分学生拉出来专门成立创业班,培养“未来企业家”。

邱淳认为:“创业教育所发挥的功能应该是让学生从客观角度了解创业是什么,而不是从主观角度的价值观上鼓励学生创业,引导学生都去创业。”

此外,当前高校创业教育还存在师资匮乏的问题。“不少高校开了创业教育,但师资又跟不上。所以很多都是辅导员和行政方面的老师在代为上创业课,教学质量很难保证。”邓汉慧说。贵州铜仁学院经济与管理学院辅导员詹一览在该校负责创业教育,他说:“我们觉得自己没经过培训,也没有切身的创业经历,也不敢教学生去创业,只能通过我们个人的人生经历给他们灌输一些东西,或者上网查一些资料。”

教育改革才是创业教育的根本

“虽然很多高校都在提倡,但国内创业教育总体是比较落后的。其实,独立自由的教育环境本身就是一种创业教育。”天使湾创投副总裁尚耀庭说。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出,国内大学目前开设的创业学院大多都“只有概念没有实质”。创业的基础是创新,创新源于批判和质疑,离开创新环境来培养学生创业,最终发给学生创业学位,而不会给学生创业能力。

据了解,国外的创业教育最先起步是在欧美发达国家,至今已有约60年历史,其中以美国最为典型。

美国目前有超过2000所院校开设了形式各样的创业课程,其中超过500所高校提供有相关专业的本专科学位,并在学校整体教育教学中鼓励学生探索、创新、自由思想。美国大学毕业生选择创业者达到20%。

目前在硅谷创业做图像识别产品的吴雨欣,刚从美国康奈尔大学硕士毕业。本科在美读政治学的她,读研期间因接触到自己的创业导师而走上创业道路。“美国大学创业课程的一大特色是理论和实战结合,教授不仅会系统性地给学生讲解从做产品、招人、市场推广到融资的一些原则,还会邀请已在市场中崭露头角的创业公司来传授经验,并让学生自主研究它们的创业经历,评判它们现有的产品,和它们一起解决现有的难题和挑战,让学生能亲自体会到什么是创业。”吴雨欣说。

据吴雨欣介绍,在美国大学创业课堂上,学生会提出创业点子,组建团队,在老师的指点下独立完成创业项目,最终接受风投直接评估,“这些点子在不断打磨后往往真的成为了一个好产品,把学生们引向了一个完全不同的人生道路”。

曾在硅谷工作12年的邱淳认为,与“开放型素质教育”的美国教育体制相较,中国大学生刚毕业时创业能力不强的重要原因是教育体制问题,这也是正是他对于投资国内大学毕业生创业项目尤为慎重的原因。

邓汉慧认为:“中国应该更加重视创业教育。目前的高校和政府对于毕业生创业的扶持政策主要集中在后端场地提供、资金支持上。顺序有些倒过来了,应该从学生的创业创新能力抓起。”

熊丙奇认为,我国要形成美国大学毕业生20%选择创业、且创业成功率较高的局面,必须从根本上对大学办学和教育进行改革:首先,必须给学校充分的办学自主权,让学校结合本校的办学定位,自主开设学科、专业、课程,培养具有本校特色的学生;其次,大学在办学过程中,应把选择权交给学生,允许学生自主选择课程、师资、学习时间,学生花一段时间去体验社会,感受创业。(原标题:为什么我国高校创业教育“好看不好用”)

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